適用人群
• 適合年級(jí):高中生/大學(xué)生
• 適合專業(yè):對(duì)TESOL、教育學(xué)、英語、二語習(xí)得、認(rèn)知語言學(xué)、社會(huì)語言學(xué)感興趣的學(xué)生,因?yàn)檎n程為中英文結(jié)合,需要有較好的英語基礎(chǔ)的學(xué)生,要求托福70、四級(jí)500左右,建議完成SPSS學(xué)術(shù)先修課
你能收獲
• 6周在線小組科研+5周論文指導(dǎo),共108學(xué)時(shí)
• 1500字左右的項(xiàng)目報(bào)告
• 優(yōu)秀學(xué)員獲得主導(dǎo)師推薦信(8封網(wǎng)推)
• 項(xiàng)目結(jié)業(yè)證書
• EI/CPCI/Scopus/ProQuest/Crossref/EBSCO或同等級(jí)別索引國(guó)際會(huì)議全文投遞與發(fā)表指導(dǎo)
導(dǎo)師介紹
L老師
清華大學(xué)
正教授
劉老師
清華大學(xué) 外國(guó)語言文學(xué)系 教授
香港中文大學(xué) 應(yīng)用語言學(xué) 博士
研究方向:
學(xué)習(xí)者個(gè)性差異(如外語焦慮與動(dòng)機(jī))、外語寫作、國(guó)際教育
Indonesian Journal of English Language Teaching編委會(huì)委員。擔(dān)任Language Learning, TESOL Quarterly, the Modern Language Journal, System, Journal of Individual Differences, Psychological Reporter等知名國(guó)際期刊的受邀審稿人。國(guó)內(nèi)外期刊、專著及學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)表20余篇,主編、編寫和參編圖書若干,中國(guó)“社會(huì)科學(xué)”高被引學(xué)者。
任職學(xué)校:
清華大學(xué)(Tsinghua University) 中華人民共和國(guó)教育部直屬的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué),位列國(guó)家“雙一流”A類、“985工程”、“211工程”,入選“2011計(jì)劃”、“珠峰計(jì)劃”、“強(qiáng)基計(jì)劃”、“111計(jì)劃”,為九校聯(lián)盟(C9)、松聯(lián)盟、中國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)、亞洲大學(xué)聯(lián)盟、環(huán)太平洋大學(xué)聯(lián)盟、中俄綜合性大學(xué)聯(lián)盟 、清華—劍橋—MIT低碳大學(xué)聯(lián)盟成員、中國(guó)高層次人才培養(yǎng)和科學(xué)技術(shù)研究的基地,被譽(yù)為“紅色工程師的搖籃” 教師中具有正高級(jí)職務(wù)的1381人,具有副高級(jí)職務(wù)的1648人。教師中有諾貝爾獎(jiǎng)獲得者1名,圖靈獎(jiǎng)獲得者1名,中國(guó)科學(xué)院院士51名,中國(guó)工程院院士39名,16名教授榮獲國(guó)家級(jí)“高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)”,167人入選教育部長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃特聘教授,52人入選青年學(xué)者,239人獲得國(guó)家杰出青年科學(xué)基金,152人獲得優(yōu)秀青年科學(xué)基金。
項(xiàng)目背景
1960年代開始,有人研究人們獲得語言能力的機(jī)制,尤其是獲得外語能力的機(jī)制,綜合了語言學(xué)、神經(jīng)語言學(xué)、語言教育學(xué)、社會(huì)學(xué)多種學(xué)科,慢慢發(fā)展出一門新的學(xué)科,叫“二語習(xí)得”,Second Language Acquisition,簡(jiǎn)稱SLA。
人們對(duì)于語言學(xué)習(xí)的理解往往存在一個(gè)普遍誤區(qū)——語言學(xué)習(xí)即詞匯、語法學(xué)習(xí)。事實(shí)上,一門語言的習(xí)得遠(yuǎn)不止于這兩個(gè)層次。如何恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言,選擇合適的語言形式進(jìn)行交流也是語言習(xí)得的重要方面。
項(xiàng)目介紹
本項(xiàng)目將圍繞二語習(xí)得展開,內(nèi)容涵蓋二語習(xí)得簡(jiǎn)介、中介語研究、二語習(xí)得研究、二語習(xí)得中的個(gè)體化差異。通過本課程的學(xué)習(xí),要求學(xué)生了解第二語言(外語)習(xí)得的性質(zhì)、特點(diǎn)、內(nèi)容、理論研言(外語)習(xí)得的性質(zhì)、特點(diǎn)、內(nèi)容、理論研究流派、研究熱點(diǎn)、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容與方法等。
本課程采用多元視角,對(duì)二語習(xí)得與教學(xué)進(jìn)行多學(xué)科、全方位的介紹與探討,以便學(xué)生能夠全面了解二語習(xí)得與教學(xué)全過程的諸方面,學(xué)習(xí)和研究二語習(xí)得與教學(xué)理論,從而加深對(duì)二語教學(xué)這一認(rèn)知活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí),為進(jìn)一步深入研究二語習(xí)得與教步深入研究二語習(xí)得與教學(xué)打下基礎(chǔ),提高科研能力,提高運(yùn)用理論探討和解決英語教學(xué)問題的能力。
項(xiàng)目大綱
• 二語習(xí)得簡(jiǎn)介Introducing Second Language Acquisition:A brief introduction (二語習(xí)得介紹)、The nature of language(語言的本質(zhì))、Approaches to language(描述語言的方法)
• 第二語言習(xí)得研究The study of SLA:Inter language (中介語)、The study of SLA(二語習(xí)得研究)、Related research topics of SLA(二語習(xí)得相關(guān)研究課題)、Research design: sample/research tool/data/research methods(研究設(shè)計(jì):樣本、研究工具、數(shù)據(jù)、分析方式)
• 課堂二語教學(xué)Instructed second language learning:Focus on form/meaning(關(guān)注形式/意義)、Classroom environment(教學(xué)環(huán)境)、Effectiveness of instruction(指導(dǎo)效率)
• 二語習(xí)得中的個(gè)體化差異Individual differences and SLA:Intelligence/age/gender/Aptitude/Motivation、個(gè)體化差異對(duì)二語習(xí)得的影響:智力/年齡/性別/能力/動(dòng)機(jī)Anxiety/Personality/Learning styles/learning strategies 個(gè)體化差異對(duì)二語習(xí)得的影響:焦慮/個(gè)性/學(xué)習(xí)風(fēng)格/學(xué)習(xí)策略
• 項(xiàng)目回顧與知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充Project review:Project review(項(xiàng)目回顧與知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充)、Discussion of the report framework (報(bào)告框架探討分析)
• 項(xiàng)目答辯與點(diǎn)評(píng)
• Final reporting and oral presentation
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